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第三章 家境（第3页）
我觉得这个有点……嗯，意义不大。
”他似乎没有意识到读硕士这个过程本身可以策略性地服务于就业。
如今，他又对当初的选择统统都有点后悔：如果早知道读博士，其实本科就应该选理科，会更有助于打好理论知识基础；现在要面对漫长的博士研究生涯，他又找不到这种波澜不惊的生活意义在哪里，觉得若直接去找工作或许对个人成长更好。
他想着以后博士毕业了还要去业界求职，却不知道现在如何做才能有利于未来求职。
能够抓住免试直升的机会，这样的幸运并非人皆有之。
冰倩从湖南乡下考入南方大学某社科专业，她曾天真地以为到了大学就可以松一口气，根据自己的兴趣去学习了，因而从一开始就几乎放弃了对成绩的要求，并对即将面临的竞争和即将失去的机会浑然不觉。
“我当时不记得是听谁说的，就是大学好自由，你喜欢的东西你就努力地去追寻，不喜欢的你去拿个60分就可以了。
我大一抱着这种思想去学习，其实后来我发现我有好多B+，我当时就想还不错，随便学着都是B+，我当时心目中B+还是一个挺好的分数。
后面哪知道绩点好重要，决定你能不能出国、你能不能直研，还有你的奖学金。
当时我好像是不知道这个事，我不知道。
”她懵懵懂懂地凭着兴趣上课，跟着室友刷剧，轻松的两年很快过去了。
到了大三，冰倩才蓦然意识到成绩在大学的重要性。
而现实是，她凭借这一纸毫不起眼的成绩，根本没有推免直研的机会。
因为她并没有任何实习经历和行业履历，也没做过求职的准备。
无奈之下，她只得选择考研。
然而经过半年辛苦备考，她又因为几分之差而落榜了。
几度寻求调剂机会未果，她面临着无学可上也无业可就的僵局。
这被她视为人生中最低落的时刻。
她不甘心，只好延迟毕业，准备来年二战。
我坐在她面前，能轻易看出写在她脸上的错愕、懊悔与不甘。
“真的，要是当时有谁跟我说说绩点决定很多东西，我估计就不会抱着那么随便的态度去学习了。
后面我才知道，你要是不努力去学，其实你也不知道你喜欢什么。
然后我后来才知道旁边有一些那种不拿A就很难过的同学，然后我当时觉得我们好不一样，我拿了个B+就好开心，他们拿了个A-都难过，而且他们很多人是知道成绩是用来做什么的，我当时真的不知道，就好傻。
”说这些话时，冰倩已经步入大四的尾声，办好了延毕手续，眼神里难掩失落之情。
她不止一次提到自己“好傻”，傻在当初不懂得绩点的重要，傻在不清楚绩点多高才算高，傻在轻信了那些鼓吹自由与兴趣的鸡汤，傻在没有从一开始就依照大学里真实的游戏规则行事。
与禹海一样，冰倩回望自己的大学时光时，看到的尽是令人啼笑皆非的懊悔之事。
但这一切岂是她的过错呢？冰倩从小父母离异，父亲常年外出打工。
她从记事起就当起了留守儿童，由年迈的祖父祖母照料。
她是家里第一个考上大学的人，从来没有人告诉过她，应该怎么上大学，哪些事情是重要的，连最基本的学业竞争规则也不得不靠自己付出代价去摸索。
冰倩看到的只是自己的“傻”，但如果将她的故事与其他被访者的故事并置，很容易发现这似乎是与冰倩家境相仿的被访者的一个共同特征。
譬如，禹海在访谈中反复提到的“眼界局限”就与这种“傻”的含义颇为类似。
布迪厄在《继承人》一书中说：“处于最不利地位的阶级……对于实现命运的途径过于不觉悟，从而促进了自己命运的实现”p.94。
冰倩、禹海后来才察觉到自己的“傻”和“眼界局限”，是这句话最贴切的注脚。
顶尖的大学虽然可以通过合法化学习资格来授予所有学生改变命运的机会，但实际上，他们当中最需要靠教育改变命运的学生，并不真的知道该在大学里如何做才能改变命运。
同样天资卓越的优等生，面临着（至少程序上）共同的游戏规则，甚至看上去正在做同样的努力，但被访者们在言谈举止间向我展示了截然不同的两种名校大学生。
正如文中所示，四位被访者也不约而同地察觉到了这种不同。
在经纬的语境里，“学霸”这个被用来指称学业成绩优异学生的词，明显带着轻微的贬义。
他并非觉得优异成绩不值得追求，他非常明确地阐释了他语气中贬义的来源：“他们做事情都特别好。
可是你问他为什么要做好，他会觉得做好就行了，不是说我看到一个远的东西（目标），所以说我要走过去。
只有临到决策那一刻才想：我到底要干吗？其实大多数‘学霸’都是属于这样的。
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